※此文為2021教師生命成長營中性仰法師開講之課程內容，經編輯調整分為上、中、下三篇後上線
心要透過「關愛」來教育
跟大家分享一個真如老師點亮小沙彌的故事。在寺院，我們學五大論最主要的方式是辯論，辯論常要引經據典，且將經文背誦出來當理論依據，不能看書，基本功就是從小要背書。寺院有個小沙彌一直背不好書，許多法師想要幫忙他，卻不得其門而入。試了很多方法，想幫助他背書，因而有各種嘗試：是聽覺還是視覺背書型？還是韻律節奏型？各種嘗試後大家都不知該怎麼辦，以為他是鐵板一塊、背不了書。
如果你是老師遇到有這樣困難的孩子，是要拼命要求他手指字、嘴巴唸出聲音，幫他增加背書時間？還是陪他一個一個字背？或是安慰鼓勵他呢？
後來真如老師見了小沙彌就問：「你怎麼啦？」
「老師，我背不起來……」
「那你背書的時候腦袋都在想什麼呢？」
小沙彌笑而不答，老師繼續說：「你是不是在幻想一個人在崇山峻嶺當中越野，一山還有一山高、像打電動一樣破關？」
小沙彌笑了出來。
老師說：「好，那你就用你想故事的方式來背書。」
包括我在內的許多法師，聽了都面面相覷：「什麼？這樣也可以背書？」從此之後，這個小沙彌每天自己早起背書，不僅背得很歡喜，還有很大的進步。身為教務法師，這完全是我概念外的東西，而真如老師卻發現孩子的可能性，並支持他這樣做。這個發現讓孩子找到自身的力量，而且可以勇往直前；我也反省：我以前教育他的方式可能是一種干擾。
每個人心中都有一份渴望：能夠被看見亮點、理解難點，尤其在最無助、迷惘的時候，能夠遇到像一盞燈那樣的指引者，陪伴自己走過漫漫長夜。教育是什麼呢？教育要教育一個人的「心」，心要透過「關愛」來教育。「關」是關注他眼前跟未來的生命方向；「愛」是慈悲，給予他快樂、拔除他的痛苦。關愛是啟動內心的密碼。這些被點亮的點滴，也讓我開始學習去為大眾付出及服務。
擺渡到離他最近的港口
出了寺院，我面對到複雜的教育工程施工現場，一連串從概念到實踐的過程中，要辨別什麼是地基、梁柱、裝潢，都要費心準確。每當聽到老師們從微小事件看到教育對他自身的價值時，我都忍不住在內心替他們歡呼。
我在帶寺院的小沙彌時，起初覺得「小孩心，海底針」，比如：不了解幼兒發展、幾歲的孩子會有怎樣的行為？孩子為什麼要哭？白天冷漠、晚上難纏又是為何？這些幼教老師有問必答、幫我解惑的同時，我也觀察到這些老師各自的難點。隨著互動次數增加，我發現幼教團隊裡有各式各樣的成員，剛畢業滿懷抱負理想的老師對現狀不滿，常撞得鼻青臉腫；有人緬懷過去榮光，自我感覺良好卻難以和同事相處的沙場老將；還有人做事俐落，課程教學一把罩，和學生及家長關係好，可是不理主管也不與同事往來，因而得不到晉升機會。
我想到真如老師的提醒：「跟人的接觸過程中，發現每個人就像一本書，各種各樣的業力、思想形成千奇百怪的生命。一開始你會覺得很驚訝，久了之後就會覺得很豐富。」
和幼教老師接觸的過程中覺得確實如此，要懷著謙虛的心才能閱讀這些豐富的生命。我嘗試去理解他們的內心世界，看到他們的優點，進而調整互動方式來鼓勵他們。有抱負的年輕人憂國憂民，想要整個園所好，我便予以重任，讓他在幫助別人中解決自己的問題；時不我與的沙場老將對於教育傳承很有使命感，讓他們藉此萌生提升專業的念頭；唯我獨尊的老師自我要求甚高，告訴他們只有自己贏團隊沒贏也是失敗，要打贏必須擁抱團隊。在我眼裡，大家都是身懷絕技的好老師，陪伴他們認識與看見自己的亮點，不怕困難地朝向目標進步，實在是一件令人高興的事。
幼教是個大團隊，大家各有身手，也有各自性格上的難點要克服。比如有人個性狂狷、有人怯懦、有人太孤立、有人不認真。每個人都像一本書，初讀可能會很驚訝，但再仔細讀會覺得豐富，但這也在考驗和鍛鍊我的閱讀理解素養。如果手上有讀不懂的書，是就放在旁邊不管了，還是換一本讀？也許可以思考一下：為什麼讀不懂就想放棄？是先對自己還是對方失望了？如果為人師者，或者是團隊領導者卻放棄了，必定會對外造成傷害。這時我會自問：如果我們相遇時沒有人來幫他，還會有別人嗎？我便下了個決心：就是我，我來！有時是我們太急，困難發生時暫時無法突破；這時可以透過與別人學習，汲取經典書籍中需要的知識進而突破。
面對這些，我內心抱著「他們一定能做到」的信念。當他們不會時，不是他們的問題，而是代表我自己也不會，沒過關所以才不會教。發現問題時，我先調整擺平自己的心。信念一轉，會發現他們身上有許多美好的特質。對於關愛教育，如何有個拾級而上的台階可以起步？我的老師曾和我分享：要找到一個離他最近的港口，然後擺渡到他心靈的家裡去。關愛的第一步，是先找到對方在感受上痛苦的地方，從他的「感覺」出發，理解並關心他們的困難。堅定站在他們身邊、陪伴他們成長，打開心靈相通之門。當大家為共同目標而努力時，方向一致力量就會大了。
傳遞和諧的心意 ——心之勇士206
希望天空的飛鳥、水裡的游魚、草叢裡的小小生命，都能感受到和諧、互助的心意。希望這種心意遍滿宇宙，讓一切眾生都能夠得到心靈深處的慰藉和溫暖。
真如老師對我們教育工作者有些叮嚀：這個時代這麼多書及訊息，無論是網上或書店裡都可以找到。如此為何有些年輕人要在風華正茂時了卻生命？
一旦在年輕時心裡思考出現問題，它可能辛苦伴隨一輩子。年輕人如同海綿吸收各種知識，因為生命力旺盛。如何去偽存真？這一生所依的到底是怎樣的價值觀？如果在青春年少時能遇到很多老師、校長、教授們，在生命價值和意義的迷茫中像盞燈般的引導，那該是一個多麼幸福的開始。
在錯綜複雜、各種訊息爆炸的這個時代，要回應孩子迷惘不安的心靈，要能夠給年輕人一個價值觀清晰的行為原則。難點在於家長、老師們不能強硬的塞給他們，而是讓他們能夠真心悅納、發自內心的認同。他覺得以此原則生活，自己的一輩子會快樂很多，並沿著這樣的原則找到自己生命的故鄉，進而懷著歡喜的心完成自我生命的塑造。
我們會在乎社會美好的清流是否愈來愈多，或地球環境能否愈來愈好。這份關愛要能夠涵養、成長、茁壯需要學習，學習把握幸福的方向、看清生命存在的真相。我們的生命來自父母，要飲食、喝水也得依靠別人，被他人、萬事萬物所影響著。反過來也代表：我可以影響他人。其實我們的內在具有力量、都有一份美好的善良；當這顆本心被點亮，我們就可以從「我」開始給出真心、付出行動，守護身邊每一個生命。當我們點亮一個人的生命後，生命就可以點亮生命，花、鳥、蟲、魚、山川、河流都可以感受到和諧互助的心意，並且得到心靈深處的溫暖。
感受關愛、傳遞關愛，成為這個社會、國家乃至世界幸福希望的起點。關愛教育的理念有賴大家攜手合作、把臂共行與持續探索。希望我們在關愛中，幫助彼此看到我是誰？我在哪裡？我要去哪裡？
